 Педагогическая практика в системе подготовки учителя
Педагогическая практика в системе подготовки учителя.
1. Задачи педагогической практики.
Обучение в педагогическом вузе строится так, что теоретическая подготовка, изучение общественных, педагогических и специальных наук сочетается с практической педагогической деятельностью студентов, основной формой организации которой является педагогическая практика.
…стр.144. Роль педагогической практики в профессиональной подготовке учителя неоднозначна. Нельзя ее понимать лишь как последующую за теоретическим изучением практическую обработку педагогического умения. Связь теории и практики как один из ведущих принципов обучения в педагогическом вузе отражает сложную диалектику профессиональной подготовки будущего учителя. С одной стороны нельзя без необходимых педагогических знаний понять реальный учебно-воспитательный процесс и управлять им. С другой – невозможно глубоко и осознанно усвоить теорию обучения и воспитания без опоры на живые факты, без анализа реальной школьной действительности. Следовательно, педагогическая работа с учащимися в течении всех лет обучения в вузе помогает установить органическую взаимосвязь между теорией и практикой.
Важная задача педагогической практики – научиться наблюдать учебно – воспитательный процесс, деятельность учителя и учащихся, понимать смысл и логику их взаимодействия.
…Таким образом, в процессе педагогической практики решается задача формирования у будущих учителей педагогических умений и профессионально значимых личностных качеств, включающих в себя:
• Закрепление, углубление и обогащение общественно политических, психолого-педагогических и специальных знаний, их применение в решении конкретных учебно-воспитательных задач.
• Воспитание устойчивого интереса и любви к профессии учителя, потребности в профессионально-педагогическом самовоспитании и самообразовании, выработку творческого подхода к педагогической деятельности.
• Ознакомление с современным состоянием учебно-воспитательной работы в школе, среднем профессиональном училище, с передовым педагогическим опытом, оказание посильной помощи учебно-воспитательным учреждениям в решении задач воспитания.
Глава 2. Особенности содержания педагогической практики.
Педагогическая практика, хотя и проходит в условиях реальной педагогической деятельности, имеет учебный характер. Деятельность студентов существенно отличается от деятельности учителей. Учитель ежедневно- ежечасно строит целостный учебно-воспитательный процесс, цель и задачи его деятельности – формирование личности учащегося. Цель и задачи студента прежде всего формирование своей личности, овладение умением сложный целостный учебно-воспитательный процесс.
Содержание педагогической практики в процессе обучения развивается по двум направлениям. Одно из них подчиняется логике реального учебно-воспитательного процесса, в котором он участвует, выполняя реальные педагогические функции. Другое – логике 3учебных предметов вузовского курса обучения, под влиянием которой меняется содержание практической педагогической деятельности.
Глава 3.Особенности организации педагогической практики
Стр150. Одно из требований организации педагогической практики – ее непрерывность.
…стр 152. Непрерывный характер педагогической практики проявляется даже в том, что задачи ее на каждом этапе следуют их задач предыдущего этапа. Не достигнув требуемого уровня в овладении педагогической деятельностью на одном этапе, недовыполнив, упустив что–то из круга обязательных заданий, на новом этапе сразу почувствуешь этот пробел, ибо объект деятельности усложняется.
Педагогическая практика характеризуется своим комплексным характером. В ходе практической педагогической деятельности соединяются, интегрируются и синтезируются все знания об ученике, учителе, учебно-воспитательном процессе, получаемые в разных учебных курсах, изучаемых в разное время. Студент изучает содержание своего специального учебного предмета в цикле специальных дисциплин, познает законы обучения и воспитания в цикле психолого-педагогических дисциплин, в непосредственной работе с учащимися он не может обойтись без знания содержания предмета, методических, психологических, педагогических умений.
… Комплексность педагогической практики проявляется в ее планировании, организации, содержании, системе контроля и оценки. В общей единой оценке будут отражены все направления практической деятельности студента.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ИМЕЕТ учебный характер, в ходе нее постепенно, под руководством преподавателей у будущих учителей формируется система педагогических умений. Но хотя усвоение системы умений каждым студентом происходит индивидуально, вся практическая педагогическая деятельность проводится коллективно – это одна из особенностей профессии учителя.
Стр.154. Важным требованием к организации педагогической практики является перспективность планирования ее с первого по пятый курс. Роль планирования практической педагогической подготовки чрезвычайно велика.
__________________ Создавая проект, мы мечтали создать лучший в России студенческий сервис, отвечающий всем требованиям и тенденциям современной системы образования. Сегодня мы создали такой сервис и искренне благодарны всем клиентам и сотрудникам, чья преданность нашей компании помогла мечте стать реальностью! Дорогие друзья, мы всегда рады вам! Приходите к нам в офис и заказывайте работы! | 
Линейный вид
